(028) 3930 3279
Hỗ trợ trực tuyến
0906 22 99 66
Mẫu Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự cho học sinh lớp 9? Dàn ý Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự?
- 5 Mẫu Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9? 7 điều học sinh lớp 9 không được làm?
- Dàn ý Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9? Môn Ngữ văn lớp 9 yêu cầu về phương pháp dạy viết thế nào?
- Các ngữ liệu có thể tham khảo trong môn Ngữ Văn dành cho học sinh lớp 9?
5 Mẫu Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9? 7 điều học sinh lớp 9 không được làm?
Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự (sự viện con người trong mối quan hệ với tự nhiên) là một trong những nội dung các bạn học sinh lớp 9 sẽ được học trong chương trình môn Ngữ Văn lớp 9.
Có thể tham khảo các mẫu Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9 dưới đây:
Ý kiến 1: Áp lực học tập trong học sinh
Áp lực học tập là một vấn đề phổ biến trong giới trẻ hiện nay. Việc phải đạt thành tích cao, sự kỳ vọng của gia đình, nhà trường khiến nhiều bạn cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi. Áp lực học tập quá lớn có thể dẫn đến nhiều hậu quả tiêu cực như mất ngủ, chán ăn, thậm chí là trầm cảm. Để giải quyết vấn đề này, cần có sự chung tay của nhiều bên. Nhà trường cần điều chỉnh chương trình học sao cho phù hợp với năng lực của học sinh, tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự sáng tạo. Gia đình cần tạo cho con một không gian sống thoải mái, giảm bớt áp lực, đồng thời khuyến khích con theo đuổi những sở thích của mình. Bản thân mỗi học sinh cũng cần xây dựng cho mình một kế hoạch học tập hợp lý, biết cách cân bằng giữa học tập và nghỉ ngơi. |
Ý kiến 2: Vai trò của công nghệ trong việc bảo vệ môi trường
Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ môi trường thông qua nhiều cách. Phát triển công nghệ năng lượng tái tạo như năng lượng mặt trời, gió, thủy điện giúp giảm phụ thuộc vào nhiên liệu hóa thạch. Các thiết bị và quy trình tiết kiệm năng lượng giúp giảm tiêu thụ và phát thải. Công nghệ lọc không khí, nước thải tiên tiến giúp giảm thiểu ô nhiễm môi trường. Công nghệ giúp tái chế hiệu quả hơn và xử lý chất thải an toàn. Cảm biến và hệ thống theo dõi giúp phát hiện sớm các vấn đề môi trường. Công nghệ canh tác chính xác giúp giảm sử dụng hóa chất và nước. Phát triển xe điện và nhiên liệu sạch giúp giảm khí thải giao thông, phát triển vận tải xanh. |
Ý kiến 3: Bạo lực học đường
Bạo lực học đường là một vấn đề nghiêm trọng cần được quan tâm và giải quyết. Bạo lực học đường gây ra những tổn thương về thể chất và tinh thần cho nạn nhân, ảnh hưởng đến việc học tập và phát triển của học sinh. Có nhiều nguyên nhân như thiếu giáo dục kỹ năng sống, áp lực học tập, môi trường gia đình không lành mạnh, thiếu sự quan tâm từ người lớn. Cần có sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để: Giáo dục kỹ năng sống, đạo đức cho học sinh; Tạo môi trường học tập an toàn, thân thiện; Phát hiện và can thiệp sớm các trường hợp bạo lực; Hỗ trợ tâm lý cho nạn nhân và cả những học sinh gây bạo lực. |
Ý kiến 4: Ý thức bảo vệ di sản văn hóa
Di sản văn hóa là tài sản vô giá của mỗi dân tộc, cần được gìn giữ và phát huy. Bảo vệ di sản văn hóa là trách nhiệm của toàn xã hội, không chỉ riêng của chính quyền. Cần nâng cao nhận thức của người dân về giá trị của di sản văn hóa thông qua giáo dục và truyền thông. Việc bảo tồn cần kết hợp hài hòa giữa gìn giữ giá trị truyền thống và phát triển kinh tế - xã hội. Cần có cơ chế, chính sách phù hợp để khuyến khích cộng đồng tham gia bảo vệ di sản. |
Ý kiến 5: Vai trò của gia đình trong việc giáo dục con cái
Gia đình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục con cái. Gia đình là nơi đầu tiên hình thành nhân cách, đạo đức và giá trị sống cho trẻ. Trẻ học cách giao tiếp, ứng xử và hòa nhập với xã hội thông qua tương tác trong gia đình. Cha mẹ đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ, động viên và tạo môi trường thuận lợi cho việc học tập của con cái. Gia đình cung cấp tình yêu thương, sự an toàn và ổn định cảm xúc cần thiết cho sự phát triển lành mạnh của trẻ. Cha mẹ là tấm gương đầu tiên và quan trọng nhất đối với con cái. Gia đình đóng vai trò then chốt trong việc cung cấp kiến thức về giới tính và sự phát triển cơ thể cho trẻ. Trẻ học được nhiều kỹ năng cơ bản như tự chăm sóc bản thân, quản lý thời gian, tài chính từ gia đình. |
TẢI VỀ: 5 Mẫu Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9
Lưu ý: Nội dung mang tính chất tham khảo
Căn cứ theo Điều 37 Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT quy định, 7 điều học sinh lớp 9 không được làm như sau:
- Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên của nhà trường, người khác và học sinh khác.
- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi, tuyển sinh.
- Mua bán, sử dụng rượu, bia, thuốc lá, chất gây nghiện, các chất kích thích khác và pháo, các chất gây cháy nổ.
- Sử dụng điện thoại di động, các thiết bị khác khi đang học tập trên lớp không phục vụ cho việc học tập và không được giáo viên cho phép.
- Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trong nhà trường và nơi công cộng.
- Sử dụng, trao đổi sản phẩm văn hóa có nội dung kích động bạo lực, đồi trụy; sử dụng đồ chơi hoặc chơi trò chơi có hại cho sự phát triển lành mạnh của bản thân.
- Học sinh không được vi phạm những hành vi bị nghiêm cấm khác theo quy định của pháp luật.
5 Mẫu Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9? (Hình từ Internet)
Dàn ý Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9? Môn Ngữ văn lớp 9 yêu cầu về phương pháp dạy viết thế nào?
* Dàn ý Trình bày ý kiến về một sự việc có tính thời sự dành cho học sinh lớp 9:
- Mở đầu: Giới thiệu sự việc cần trình bày. Có thể kể một câu chuyện nhỏ, dẫn một tài liệu, dùng một bức ảnh hay đoạn phim để giới thiệu sự việc.
- Triển khai: Bám sát dàn ý để trình bày nội dung theo trật tự hợp lí, giúp người nghe dễ theo dõi, nắm bắt ý kiến.
Có thể đặt câu hỏi về từng khía cạnh của sự việc để thu hút sự chú ý của người nghe (Ví dụ: Bản chất của sự việc là gì? Sự việc có ảnh hưởng gì đến cuộc sống của con người và sự phát triển của xã hội? Có ý kiến trái chiều nào về sự việc cần tranh luận, bác bỏ? Cần những giải pháp nào cho sự việc? Cần có hành động gì trước thực trạng đang diễn ra?); diễn giải rõ ràng, thể hiện chủ kiến của người nói trước những khía cạnh đó.
- Kết thúc: Nêu ý nghĩa của sự việc đã trình bày, liên hệ trách nhiệm của mỗi người.
Lưu ý: Khi trình bày, cần phối hợp ngôn ngữ nói với các phương tiện phi ngôn ngữ; luôn chú ý thái độ của người nghe để điều chỉnh khi cần thiết.
* Nội dung chỉ mang tính chất tham khảo
Căn cứ Mục VI Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, có quy định về phương pháp dạy viết trong môn Ngữ văn lớp 9 nói chung như sau:
- Mục đích của dạy viết là rèn luyện tư duy và cách viết, qua đó mà giáo dục phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh. Vì thế khi dạy viết, giáo viên chú trọng yêu cầu tạo ra ý tưởng và biết cách trình bày ý tưởng một cách mạch lạc, sáng tạo và có sức thuyết phục.
- Giáo viên tập trung vào yêu cầu hướng dẫn học sinh các bước tạo lập văn bản, thực hành viết theo các bước và đặc điểm của kiểu văn bản.
Thông qua thực hành, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích các văn bản ở phần đọc hiểu và văn bản bổ sung để nắm được đặc điểm của các kiểu văn bản, quy trình tạo lập văn bản; sử dụng các câu hỏi giúp học sinh xác định được mục đích và nội dung viết; giới thiệu các nguồn tư liệu, hướng dẫn cách tìm ý tưởng và phác thảo dàn ý; hướng dẫn học sinh viết văn bản; tự chỉnh sửa và trao đổi dựa trên các tiêu chí đánh giá bài viết.
- Ở cấp tiểu học, dạy viết có hai yêu cầu: dạy kĩ thuật viết và dạy viết đoạn văn, văn bản. Dạy kĩ thuật viết (tập viết, chính tả) chủ yếu sử dụng phương pháp thực hành theo mẫu. Dạy viết đoạn văn, bài văn một cách linh hoạt, có thể sử dụng các phương pháp như rèn luyện theo mẫu, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, viết sáng tạo,...
- Ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện những nhiệm vụ phức tạp hơn như thu thập thông tin cho bài viết từ nhiều nguồn (tài liệu in, tài liệu trên mạng, phỏng vấn, thu thập dữ liệu từ thực tế); thảo luận, phân tích về tiêu chí đánh giá bài viết; biết tự chỉnh sửa, trao đổi trong nhóm để hoàn thiện bài viết và rút kinh nghiệm sau mỗi lần viết bài,...
Ở hai cấp học này, ngoài việc tiếp tục phương pháp phân tích mẫu các kiểu văn bản, giáo viên chú ý hướng dẫn kĩ thuật viết tích cực nhằm giúp học sinh vừa thành thạo kĩ năng tạo lập theo từng kiểu văn bản, vừa phát triển tư duy phê phán, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thể hiện qua bài viết. Bên cạnh các văn bản thông thường, học sinh còn được rèn luyện tạo lập văn bản điện tử và văn bản đa phương thức.
- Giáo viên sử dụng những phương pháp như phân tích mẫu, đặt câu hỏi, nêu vấn đề, gợi mở,… để hướng dẫn học sinh hình thành dàn ý, lựa chọn cách triển khai, diễn đạt; tổ chức cho học sinh thực hành viết văn bản, có thể viết từng phần: mở bài, kết bài, một hoặc một số đoạn trong thân bài.
- Tổ chức dạy viết đoạn và bài văn thường gồm các hoạt động chủ yếu như: nêu nhiệm vụ mà học sinh cần thực hiện; yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, cặp đôi hoặc theo nhóm; tổ chức trình bày kết quả làm việc, thảo luận về các nhiệm vụ được giao và tự rút ra nội dung bài học; nhận xét, đánh giá,...; sau khi viết xong, học sinh cần có cơ hội nói, trình bày những gì đã viết.
Các ngữ liệu có thể tham khảo trong môn Ngữ Văn dành cho học sinh lớp 9?
Căn cứ Mục IX Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, các ngữ liệu trong có thể tham khảo trong môn Ngữ Văn lớp 9 như sau:
Truyện, tiểu thuyết
- Bắt sấu rừng U Minh Hạ (Sơn Nam)
- Chiếc lá cuối cùng (O. Henry)
- Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng)
- Chuyện chiếc ấm sứt vòi (Trần Đức Tiến)
- Đá trổ bông (Nguyễn Ngọc Tư)
- Hai vạn dặm dưới đáy biển (J. Verne)
- Hoàng tử bé (Antoine de Saint-Exupéry)
- Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan)
- Làng (Kim Lân)
- Lão Hạc (Nam Cao)
- Chuyện người con gái Nam Xương (Nguyễn Dữ)
- Những ngôi sao xa xôi (Lê Minh Khuê)
- Robinson Crusoe (D. Defoe)
- Sherlock Holmes (A. Doyle)
- Tôi đi học (Thanh Tịnh)
- Tuổi thơ dữ dội (Phùng Quán)
- Vũ trung tuỳ bút (Phạm Đình Hổ)
- ...
Thơ, ca dao, truyện thơ Nôm
- Bánh trôi nước, Mời trầu (Hồ Xuân Hương)
- Bếp lửa (Bằng Việt)
- Ca dao về con người, xã hội
- Chân quê, Không đề (Nguyễn Bính)
- Chó sói và chiên con, Ve và kiến (J. La Fontaine)
- Con đường chưa đi (R. Frost)
- Đây mùa thu tới (Xuân Diệu)
- Đồng chí (Chính Hữu)
- Hoàng Hạc lâu (Thôi Hiệu)
- Hội Tây, Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến)
- Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm)
- Lục Vân Tiên (Nguyễn Đình Chiểu)
- Mộ (Chiều tối - Hồ Chí Minh)
- Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải)
- Nam quốc sơn hà (Thời Lý)
- Nói với con (Y Phương)
- Ngôn chí số 20, Thuật hứng 24 (Nguyễn Trãi)
- Ông đồ (Vũ Đình Liên)
- Qua Đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan)
- Sang thu (Hữu Thỉnh)
- Thuốc đắng (Mai Văn Phấn)
- Mẹ Tơm (Tố Hữu)
- Tống biệt (Tản Đà)
- Truyện Kiều (Nguyễn Du)
- Vịnh khoa thi Hương (Trần Tế Xương)
- ...
Kịch, chèo
- Bắc Sơn (Nguyễn Huy Tưởng)
- Ông Jourdain mặc lễ phục (Moliere)
- Quan Âm Thị Kính (chèo dân gian)
- Quẫn (Lộng Chương)
- Romeo và Juliet (W. Shakespeare)
- ...
Văn nghị luận
- Bài nghị luận xã hội: bàn về một vấn đề trong đời sống
- Bài nghị luận văn học: phân tích tác phẩm văn học
- Bàn luận về phép học (Nguyễn Thiếp)
- Bàn về đọc sách (Chu Quang Tiềm)
- Bình Ngô đại cáo (Nguyễn Trãi)
- Chiếu dời đô (Lý Công Uẩn)
- Đi bộ ngao du (Trích Emile hay về giáo dục - J. Rousseau)
- Hịch tướng sĩ (Trần Hưng Đạo)
- Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà)
- ...
Văn bản thông tin
- Văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên hoặc văn bản giới thiệu một cuốn sách hoặc bộ phim đã xem.
- Văn bản giải thích một hiện tượng xã hội hoặc văn bản giới thiệu quy trình tiến hành một thí nghiệm.
- Bản tin (báo in và báo mạng); văn bản tường trình, quảng cáo, bài phỏng vấn.
- ...
Quý khách cần hỏi thêm thông tin về có thể đặt câu hỏi tại đây.
